Entre o trabalho, a escola, a casa, os compromissos e a lista interminável de tarefas, muitas famílias fazem o melhor que conseguem com o tempo e a energia que têm.
E quando falo em rotina, não me refiro apenas a acordar, ir para a escola e voltar para casa. Refiro-me às tarefas que acontecem dentro de casa e que ajudam a criança a crescer.
Arrumar os brinquedos depois de brincar. Colocar a roupa suja no cesto. Ajudar a pôr a mesa. Guardar os sapatos no lugar. Fazer a cama. Preparar a mochila para o dia seguinte. Regar uma planta. Pequenos gestos que, repetidos ao longo do tempo, ajudam a desenvolver responsabilidade, autonomia e sentido de pertença.
O objetivo não é formar crianças perfeitas. É ajudá-las, aos poucos, a desenvolver a autonomia necessária para cuidarem de si, do seu espaço e das pessoas à sua volta.
Mas também é importante reconhecer que ensinar e educar exige tempo, paciência e muitas repetições.
Em algumas famílias, este desafio pode ser ainda maior. Mãe, pai ou crianças neurodivergentes podem enfrentar desafios acrescidos relacionados com a função executiva: planear, organizar, iniciar ou manter uma rotina. Quando a sobrecarga do dia termina,( que não termina ) muitas vezes já não sobra energia para implementar tudo aquilo que gostariam.
É precisamente por isso que a empatia é tão importante.
Existe um provérbio africano que diz: “É preciso uma aldeia inteira para educar uma criança.“
Talvez essa aldeia comece nas pequenas atitudes. Em vez de julgar uma família e, tantas vezes, a mãe, as mulheres, talvez possamos reconhecer o esforço invisível que existe por detrás de cada lar.
Nenhuma família é perfeita. Nenhuma criança é igual à outra. Todos estamos a aprender. Aprendemos, erramos, esquecemo-nos, voltamos a lembrar. Tentamos, ajustamos, acertamos, recomeçamos e procuramos novas formas de fazer melhor.
Porque crescer, enquanto pais e enquanto filhos, raramente é um caminho linear. E talvez seja precisamente aí que a aprendizagem acontece: não na perfeição, mas na coragem de tentar outra vez.
